讓學生訂正錯題，形成錯題集

　　老師對試卷評講結束后，應該給學生留下充足的時間，讓學生將試卷上的錯題進行二次訂正。進行二次訂正，更有利于學生對考試重難點部分的突破和掌握，并形成錯題集。

　　錯題集的整理更方便學生再次進行翻閱，這也是學生進行自我審查學習發展的重要知識積累。

　　帶領學生制定個性化的學習計劃

　　針對不同學生的不同情況，教師應對癥下藥，分別給予不同的制定學習計劃的建議。

　　學習計劃也一定要視情況、學生個人來制定。在學生現有的水平和能力上來制定，千萬不要脫離實際，否則效果反而適得其反。

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　　和學生來個一對一談話

　　在期中這樣重要的節點上，能夠快速發現學生在學習方面的心理狀態并及時給予引導，這對孩子來說就是莫大的幫助了。

　　談話前要有準備

　　做任何事情切忌盲目，談心也是這樣。沒有目的性的談心不利于了解學生。在談心前，首先要摸清學生最近的學習狀態，在此此次考試中暴露出來具體問題，要談哪些內容、準備怎么談；其次，談心時不一定直奔主題，可以先給他們生活的關照，拉近雙方的心理距離。

　　要因人而異，因事而異

　　每個學生都有不同的個性，不同的興趣愛好，而老師在談話之前如果不了解學生的個性，很有可能會給學生指出錯誤的方向，甚至傷害到學生，因此談話要因人而異。

　　性格外向的學生，老師可以開門見山，指出學生的問題所在和努力方向。而對于內向的學生，老師就要懂得迂回了，不妨抽空找個安靜的地方，邊走邊談心，營造一種輕松的氛圍，在迂回中讓學生自己發現問題，找出解決方法。

　　同時，也不妨適時地給予學生一些鼓勵和幫助。

　　選擇適合的時機、地點

　　合適的時機、地點的選擇也會很大程度上影響談心效果。如果學生因為某次考試成績不理想而情緒低落，不妨抽空找個安靜的地方與他邊走邊談心，營造一種輕松的氛圍，以緩解他精神上的壓力。適時的給與足夠的鼓勵，讓他看淡目前所遇到的困難。

　　談心的形式要靈活多樣

　　某重點中學的王老師也被同學們稱為“知心姐姐”，王老師特別了解學生們在想什么，針對每個同學都給出了個性化的談心方式，有循循善誘式、有書信往來式、有綿里藏針式，每次說法都會讓學生們心悅誠服。提起自己的經驗，王老師說，個別性問題，就單獨找學生談心；普遍性問題，就要面對全班同學談心，集中處理。如果學生有心理話向老師傾訴但是不便直說，可以讓學生通過寫短書信告知老師，老師及時回信，效果不錯。針對全體同學存在的思想困惑，老師可以向全班發一封公開信。

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