學生方面

　　學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。

　　一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。

　　二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。

　　三是對解題的目的不明確，缺乏學習物理的興趣。

　　具體來說有下列情況：

　　1.課前不預習，被動聽課

　　預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。

　　很多同學課前沒有預習的良好習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。

　　2.聽課時精力不集中，缺乏思考

　　聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習又不認真聽課就失去了解數學題的基礎。

　　學生A說：“不知為什么，我上課精力無法集中，大腦一片空白。有時老師講課也不生動，枯燥無味，不能吸引學生的注意力，聽課時身在教室心在外面，只好找本課外書籍來消磨時間。”

　　很多學生存在這種現象。這也是不會解題的一個原因。

　　3.作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段

　　學生B說：“老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間太少，做作業急于完成任務，沒有認識到做好作業對鞏固所學知識的重要性。”

　　學生在做作業、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成負擔。

　　沒有認識到作業是復習鞏固所學知識的必要，這種情況在學生中占59%。也是學生“能聽懂課，不會解題”的原因之一。

　　4.不懂裝懂缺乏學習的興趣和動力

　　學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。

　　同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。

　　學生C說：“老師在講課、講題時過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學習興趣也就淡化甚至消失了。

　　學過的知識不會運用，甚至作業也不能獨立地完成。”調查發現有57%的同學都存在這種問題，是老師教的問題還是學生學的問題？應該說是兼而有之。

　　5.不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘

　　學生D說：“有時，老師只是把內容、題目提點一下，大多數學生根本聽不懂。

　　根據一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。

　　因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至于看到題目就產生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。”這種學生占62%。

　　6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記

　　消極聽課學生在物理學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。

　　有一位學生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。”

　　針對上述情形，為了讓學生不僅能聽得懂而且會做題，我認為可采取以下對策。

　　學法”找出路

　　教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內因，才是變化的根據。

　　要學好物理，學會解物理題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。

　　01

　　加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養成預習的好習慣

　　學習要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。

　　除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽好老師講課做好準備。

　　02

　　勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養學習數學的興趣

　　有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。

　　經常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發現學物理原來是一件很愉快的事，也會為自己學習物理種下“興趣”的種子。

　　03

　　牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課

　　上課時聽懂學習內容是學好物理的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也做好筆記，以備復習時再用。

　　總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。

　　04

　　課堂、課后積極參與數學學習活動，獨立完成學習任務，養成自覺復習的好習慣

　　課堂、課后要積極參與數學活動：

　　獨立完成作業；

　　復習所學過的內容、方法、技巧；

　　閱讀與學習內容有關的資料；

　　解一些相應類型的習題。

　　以達到鞏固知識的目的。知識是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎。如果實在記不住，就要常常溫習，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。

　　大多數學生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復習鞏固，做題時，就出現懂而不會的情況。這種情況很普遍、很正常。

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