例如《醉翁亭記》一文的二、三兩段中分別描繪了兩幅畫面，一幅朝暮四季圖;一幅“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”圖。

　　如果能把這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫面熟記于心，背誦就信手拈來了。

　　這種方法不僅有利于對(duì)詩文意思的理解，也有助于記憶。

　　按照寫作順序背誦

　　文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，我們?cè)诒痴b這一類能夠找到順序規(guī)律的文章就可以用這種方法。

　　例如《扁鵲見蔡桓公》就可以按時(shí)間順序：扁鵲見蔡桓公→居十日，扁鵲復(fù)見→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日→桓侯遂死。

　　《核舟記》則可以按空間順序背誦：整船→船中→船頭→船尾→船背。

　　按照課文翻譯背誦

　　在文言文中，一些句子或段落繞口難讀，更難記，這是很正常的，此時(shí)，就可以把文章翻譯過來，先把譯文記住，再根據(jù)譯文背誦課文。

　　例如《愚公移山》中的：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮盡也”，如果沒有翻譯死記硬背，就容易記、漏記、顛倒。

　　根據(jù)課文線索背誦

　　文言文的寫作線索一般有：寫人線索、敘事線索、抒情線索等，摸清文章的線索來背誦也是及其有效的。

　　例如《桃花源記》以漁人的行蹤為線索：逢桃林——入桃花源——桃花源人生活——出桃花源——找桃花源——尋找未果�！堵�室銘》則可按題眼“陋”這一線索來記憶，文章先寫居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。

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