在每次考試之后，都要進行統計，同學們會發現，每次小考的小題的平均失分率基本上就是你大考的失分率。

　　第二部分：錯因分析

　　該部分的主要任務是針對整張試卷的所有錯題的錯因進行統計。這類的錯因有兩種。

　　第一種是知識性錯誤：此錯誤為單純的沒有學會該部分知識導致的錯誤。此類錯誤是易于修改的，只需要考后對該部分知識點進行一定的強化訓練即可。

　　第二種是習慣性錯誤：此類錯誤成因很多，也是同學們最頭疼的錯誤，頭痛的原因在于即使犯了這種錯誤，也知道自己有這種錯誤，但就是不知道如何才能修改這類錯誤。其實究其原因就在于同學們沒有真正的去挖掘錯誤發生的真正原因，基本上一筆帶過。

　　這樣同學們經過多張試卷的分析后，就會對自身所犯的錯誤次數列出一個排行榜，榜單錯誤次數前三名的錯誤，就是同學們著重要分析解決的問題，同時也是下一次考試檢查的重點環節。從而提高學習效率和考試效率。

　　特別說明

　　關于習慣性錯誤大多數同學的回答都是籠統的。例如經常聽到同學們提到的馬虎，不認真。

　　同學們在整理錯因的時候，要進一步分析原因。下面給出針對馬虎這類錯誤進行一個示范分析：

　　1.急于去做題，導致讀題速度過快 ，而忽略了其中某些關鍵詞。

　　2.在寫答案的過程中，急于完成書寫過程，所以寫第三行的時候想著第四行怎么寫，導致筆誤產生的錯誤。

　　3.由于時間不夠，導致想盡快做完題目，所以沒有進行任何分析，就寫答案了。

　　諸如以上的馬虎成因的分析，才算是真正的抓住問題的本質，然后進行統計。這樣才能在以后做題中進行有針對性的修正。

　　4.大考成績綜合統計表

　　該表的一些選項可能在某些考試無法統計，比如說市排名，區排名甚至排名，那么有哪個就寫哪個。關鍵在于前面成績的統計。

　　該表的主要作用有：

　　一、能夠較為客觀的分析同學們階段性的學習狀態，為下一步制定學習計劃提供依據。

　　二、用于單科分析。例如數學，我們可以通過幾次考試的數學成績的波動情況，分析各階段同學們的學習狀態，找到學習該門課程的低谷期和學習難點，進而可以有目的的制定復習計劃

　　三、尋找自身學習狀態的低谷期，摸清自身學習狀態的曲線圖，做到知己。摸清自身的學習狀態曲線圖之后，就可以預測下一階段自身的學習效率，進而可以提前做一些預防性工作，提升學習效果。

　　每次考試之后對每科試卷進行分析，這種分析方式初期實施起來可能會感覺比較繁瑣，但是當適應后，就可以大幅提升學習效率。

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