一、全文講解

 

　　本文選自 《資治通鑒》  ，這本書是由  北宋 （朝代） 政治 家、 史學 家   司馬光  主持編撰的一部   編年體  通史，記載了從  戰國 到  五代 共  1362  年間的史事。

 

　　1、勸學，勸說，鼓勵學習。文題點明了文章所寫的故事的主要內容。

 

　　2、本文僅區區129字，以“勸學”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學習的重要性。

 

　　3、寫作思路：孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學

 

　　4、人物性格：孫權（嚴格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯就改，謙虛好學）、魯肅（敬才愛才）

 

　　5、文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

 

　　6、全文解析：孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。

 

　　在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

 

　　7、魯肅為什么與呂蒙“結友”？

 

　　文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

 

　　8、啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）

 

　　9、成語：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）

 

　　(1)成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學問的人。

 

　　(2)成語：士別三日 意思是：刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物，必須要有發展的戰略眼光

 

　　二、重點復習

 

　　（一）通假字 .

 

　　孤豈欲卿治經為博士邪（通“耶”，語氣詞）

 

　　（二）詞的積累

 

　　①重點詞語

 

　　卿今當涂掌事（卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當涂，當道，當權）

 

　　但當涉獵（但，只。涉獵，粗略的閱讀）

 

　　刮目相待（擦）

 

　　肅遂拜蒙母（于是，就）

 

　　孤豈欲卿治經為博士邪（孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究）

 

　　蒙乃始就學（乃，于是，就。就，靠近）

 

　　及魯肅過尋陽（及，到了……的時候。過，到）

 

　　即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 ）

 

　　大兄何見事之晚乎（見事，認清事物。乎，啊，表示感嘆語氣）

 

　　②一詞多義

 

　　當：1.當涂掌事（與“涂”連用譯為“當道，當權” ）

 

　　2.但當涉獵（應當）

 

　　見：1.見往事耳（動詞，知道）

 

　　2.見漁人，乃大驚（動詞，看見）

 

　　3.大兄何見事之晚乎（動詞，認清，識別）

 

　　若：1.孰若孤（動詞，比得上）

 

　　2.仿佛若有光（介詞，好像）

 

　　之：1.大兄何見事之晚乎（助詞，取消句子的獨立性，不譯）

 

　　2.于廳室之東北角（助詞，的）

 

　　乃：1.乃不知有漢（竟）

 

　　2.蒙乃始就學（于是，就）

 

　　為：1.孤豈欲卿治經為博士邪（動詞，做）

 

　　2.不足為外人道也（介詞，對，向）

 

　　③古今異義

 

　　但當涉獵（古義：只。今義：轉折連詞。）

 

　　孤豈欲卿治經為博士邪（古義：研究。今義：治理。）

 

　　見往事耳（古義：歷史。今義：過去的事情。）

 

　　及魯肅過尋陽（古義：到。今義：經過。）

 

　　（三）句式積累

 

　　1.省略句 ：“肅遂拜蒙母”中，“拜”后省略介詞“于”，可補充為“肅遂拜于蒙母”。

 

　　2.倒裝句 ：①“大兄何見事之晚乎”中，“何見事”是賓語前置，正常語序應為“大兄見事何之晚乎”。② “蒙辭以軍中多務”是倒裝句，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。

 

　　（四） 朗讀課文，注意下列句子中加點詞語所表示的語氣

 

　　1孤豈欲卿治經為博士邪！ 表反問語氣，嗎   2 但當涉獵，見往事耳。   表限止語氣，罷了

 

　　3大兄何見事之晚乎！   表感嘆語氣，啊

 

　　（五）解釋成語1 吳下阿蒙：人沒有學問，現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了；2 刮目相待：用新的眼光看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

 

　　（六 ）問答題

 

　　1 魯肅“大驚”與“卿今者才略，非復吳下阿蒙”表現了什么神態？  表現十分驚奇的神態與情不自禁的贊嘆。

 

　　2 呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神態？ 既顯示了他頗為自得的神態，又巧妙地接應了魯肅的贊嘆，表現出一種當之無愧的坦然態度。

 

　　3 用簡潔的語言概括本文的主要事情    孫權勸學與魯肅與蒙論議后贊嘆非復吳下阿蒙兩件事。

 

　　4 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？      孫權終于成功地勸呂蒙學習。

 

　　5 課文怎樣表現呂蒙的學習效果的？  通過呂蒙與魯肅的論議來表現的。

 

　　6 孫權如何勸呂蒙學習的? ⑴交代呂蒙的身份“卿今當涂掌事，不可不學”說明學習的必要性 ⑵用限止語氣“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理 ⑶現身說法“卿言多務，孰若孤？孤常書，自以為大有所益” 指出其可行性。

 

　　7 呂蒙讀書后發生了怎樣的變化？通過誰的所見所語來表現的？  “卿今者才略，非復吳下阿蒙”通過魯肅的所見所語來寫。

 

　　8 為什么“士別三日，即更刮目相待”？  因為情況是在不斷的變化，人也在不斷的變化，不能拿老眼光看待人，要用發展的眼光看待人和事。

 

　　9 魯肅為什么與呂蒙結友?  魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才；二人情投意合，從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

 

　　10 本文通過什么方法表現人物性格的？文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

 

　　11 有個成語是說讀書對人們大有益處，它能概括本文的內容，這個成語是     開卷有益

 

　　12 文中的“  卿言多務，  孰若孤？  孤常書， 自以為大有所益    ”是孫權入情入理現身說法地勸呂蒙學習，而“   蒙乃始就學  ”說明呂蒙是一個一點就破的人，“   卿今者才略，非復吳下阿蒙        ”是魯肅贊美呂蒙學有成效的話，這是一種  側面描寫  的手法。

 

　　13 孫權勸呂蒙學習，為呂蒙確定的學習目的是什么？學習方法是什么？    見往事耳   但當涉獵

 

　　14 呂蒙由不學到學有所成，這個過程給你什么啟發？啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）

 

　　望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉。