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2020初中文言文‖八年級語文下冊文言文復習《馬說》

來源:網絡資源 2020-05-17 20:24:37

中考真題

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  世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
 
  馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
 
  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!
 
  注:選自《韓昌黎文集校注》。作者韓愈,字退之,自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”,唐代文學家、思想家、教育家。此篇需背誦。
 
  課文字詞詳解
 
  世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,①而伯樂不常有。②故③雖有名馬,
 
  ①而:表轉折,但是。②故:所以。③雖:即使。
 
  ①祗②辱③于④奴隸人之手,⑤駢死于⑥槽櫪之間,不⑦以千里稱也。
 
  ①祗:只,僅。②辱:(受)屈辱。③于:在。④奴隸人:奴仆。⑤駢(pián)死:(和普通馬)一同死。駢,本義為兩馬并駕,引申為并列。⑥槽櫪:馬槽。⑦以……稱:以……著稱。以,憑。
 
  馬之千里①者,②一食③或④盡粟一⑤石。⑥食馬者不知⑦其能千里⑧而食也。
 
  ①……者:……的馬。②一食:吃一次。③或:有時。④盡:吃盡。⑤石:容量單位。⑥食(sì):同“飼”,喂。⑦其:指千里馬。⑧而:表承接。
 
  ①是馬也,②雖有千里之③能,④食不飽,力不足,⑤才美不⑥外見,⑦且⑧欲與⑨常馬⑩等?不可得,
 
  ①是:這。②雖:雖然。③能:才能。④食:吃。⑤才美:才能和美好的素質。⑥外見:表現在外面。見,同“現”,顯露、表現。⑦且:猶,尚且。⑧欲:想要。⑨常馬:普通的馬。⑩等:等同,一樣。?不可得:做不到。
 
  ①安求其能千里也?
 
  ①安:哪里,怎么。
 
  ①策之不②以其道,食之不能③盡其④材,⑤鳴之而不能⑥通其意,
 
  ①策之:用馬鞭趕它。策,馬鞭,這里是動詞,用馬鞭驅趕。②以其道:按照(驅使千里馬的)正確方法。以,按照。道,正確的方法。③盡:竭盡。④材:同“才”,才能、才干。⑤鳴:馬叫。之:音節助詞,不譯。“食之”與“策之”中的“之”都指代千里馬。⑥通其意:通曉它的意思。通,通曉、明白。
 
  執①策②而③臨之,曰:“天下無馬!”④嗚呼!⑤其真無馬⑥邪?⑦其真不知馬也!
 
  ①策:名詞,馬鞭。②而:連詞。③臨:面對。④嗚呼:表示驚嘆,相當于“唉”。⑤其:表示加強詰問語氣。⑥邪:同“耶”,表示疑問,相當于“嗎”。⑦其:代詞。
 
  課文分析
 
  1.主題:通篇用的是托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂,比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識別人才,重用人才,使他們能充分發揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。
 
  2.作者的論點是什么?作者是如何層層深入論證論點的?
 
  第一段:論點:世有伯樂,然后有千里馬。正面論證:千里馬常有,而伯樂不常有。反面論證:故雖有名馬……不以千里稱也。第二段:進一步從反面論證,指出千里馬被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段:痛斥執策者的愚蠢,勾畫出執策者狂妄無知的形象。作者厲聲反詰執策者,表達中心:其真不知馬也。
 
  3.“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了什么樣的人?
 
  千里馬——有才能的人。伯樂——重視人才,識別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄,不能識別人才的封建統治者。
 
  4.《馬說》中的五個“也”字:
 
  ①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情
 
  ②“安求其能千里也”,表現作者憤怒譴責的感情,而且包含著訴諸讀者正義感的意圖
 
  ③“其真不知馬也”有作者的痛切之感,更有對食馬者的深刻嘲諷
 
  ④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字,是作者故作頓筆,有暫時了結,不再說下去的意思,可以省卻一些無用的話
 
  ⑤“是馬也,雖有……”中的“也”字,顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的后果
 
  5.全文“不”字的理解:
 
  ①嘆無人識才。“千里馬常有,而伯樂不常有”:沒有“伯樂”,千里馬“常有”也就等于沒有。“不以千里稱也”:道出了千里馬遭遇之不幸,結局之慘痛,真讓人感到遺憾、惋惜。
 
  ②悲無力使才。“食不飽,力不足,才美不外見”“與常馬等不可得”:道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈,對“食馬者”的無知發出強烈的譴責。
 
  ③憤庸人誤才。“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”,反過來還對著受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”,愚昧,更是無知!作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”,對食馬者的罪行表示憤恨,對馬的悲慘遭遇深表同情,表達了作者對封建統治者愚昧可笑的辛辣諷刺。
 
  6.理解式默寫。
 
  (1)總領全文的句子:世有伯樂,然后有千里馬。
 
  (2)描寫千里馬被埋沒的原因的句子(懷才不遇的人發出的感嘆):千里馬常有,而伯樂不常有。
 
  (3)描寫千里馬悲慘遭遇的句子:祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。
 
  (4)千里馬被埋沒的根本原因:食馬者不知其能千里而食也。
 
  (5)千里馬被埋沒的直接原因:食不飽,力不足,才美不外見。
 
  (6)本文中心句:其真不知馬也!
 
  (7)寫食馬者愚昧無知的句子:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。
 
  (1)故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。
 
  所以即使有了名貴的馬,也只是在奴仆手中受辱,在馬槽里和普通的馬一起死去,不以千里馬而著稱。
 
  (2)食馬者不知其能千里而食也。
 
  喂馬的人不知道它能(日行)千里而(用普通馬的食量)喂養它。
 
  (3)食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
 
  吃不飽,力量不充足,千里馬的才能與美質就不能表現在外,想要和普通馬一樣尚且不可能,又怎么能要求它(日行)千里呢?
 
  (4)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。
 
  (喂馬的人)不按照正確的方法用鞭子驅趕它,不用讓它竭盡才能的方法喂它,它發聲鳴叫卻又不能通曉它的意思。
 
  (5)嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!
 
  唉!難道真的沒有千里馬嗎?大概真的是不認識千里馬吧!

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