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　　根據(jù)三方面了解孩子學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)畏難情緒

　　本階段的學(xué)生經(jīng)歷了一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些物理知識，學(xué)習(xí)了一些物理的方法，但上學(xué)期的力學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說理解掌握的不太好，所以很影響孩子對本學(xué)期物理學(xué)習(xí)的熱情，大部分學(xué)生在心理上存在一定的恐懼心理，甚至對自己存在否定的消極態(tài)度，覺得上學(xué)期的力學(xué)沒有學(xué)好，這學(xué)期的電學(xué)估計也學(xué)不好，所以這個階段老師和家長需要重點關(guān)注一下孩子對于物理的學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　具體的情況我們可以從下面幾個方面來看一下：

　　首先我們需要了解一下初中生的學(xué)習(xí)心理特點，大部分學(xué)生對物理普遍還是有興趣，但是穩(wěn)定性不是很好，好奇心很強(qiáng)求知欲也比較旺盛，但是并不喜歡老師對知識點的簡單重復(fù)。

　　這一時期的孩子抽象思維能力比弱，對片面、零碎的材料缺乏一定的分析概括能力，形象思維相對來說比較強(qiáng)，注意力還是不太容易集中稍微有個風(fēng)吹草動就會轉(zhuǎn)移，所以我們還是需要多注意吸引孩子的注意力。這一時期的孩子對自己的認(rèn)識還是比較模糊和片面的，但自我意識在不斷增強(qiáng)，主要通過別人的評價初步形成對自己的評價，所以很在乎別人的的評價。因此，我們在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，需要在啟發(fā)引導(dǎo)上面多下功夫而不是一味灌輸，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，可以通過物理小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更容易接受知識。

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