來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2022-07-19 21:47:39
根據(jù)初一學(xué)生年齡,能力特點(diǎn),對點(diǎn)、線、面、體以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念,教學(xué)中要借助于教具、模型、實(shí)物、圖形等具體描述,先得到直觀的感性認(rèn)識(shí),在感知基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。從小學(xué)學(xué)過的線段、三角形、正方形、圓柱圖形以及面積和體積的計(jì)算,說明早已學(xué)習(xí)了一些幾何知以。學(xué)生對幾何就有一種“老朋友”的親切感。然后鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮努力地學(xué)習(xí),我們完全可以把它學(xué)好,樹立學(xué)幾何的信心。
上到初中,幾何跟小學(xué)的也差不多,只是不單純只是認(rèn)識(shí)某些幾何圖形,而且要學(xué)習(xí)它的構(gòu)成,它的特點(diǎn),這就要求他們要多開動(dòng)腦筋,發(fā)展空間想像能力,如:通過手電筒或探照燈“射”出的光束,說明射線的意義,行進(jìn)中的火把、飛行中的螢火蟲等實(shí)例,認(rèn)識(shí)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體等等。比如學(xué)到錐、柱、球的時(shí)候,必須先制作好模型,這樣才能更好的讓學(xué)生們直觀感受到幾何體,先讓他們在腦海中樹立這些幾何體的形象,然后再拆分開來看它的構(gòu)成,包括線、面的特點(diǎn)。在畫三視圖的時(shí)候,拿出正方體讓學(xué)生們動(dòng)手?jǐn)[出所要求的幾何體并上前從不同的方向看它,然后畫出它的三視圖,然后依據(jù)老師畫的俯視圖擺出相應(yīng)的幾何體,多次反復(fù),最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以讓學(xué)生更能記住,更形象生動(dòng)有趣,又有動(dòng)手能力。
初一幾何要開始培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、畫圖能力、幾何語言及符號(hào)的轉(zhuǎn)換能力和推理能力,初中生對幾何很多還是停留在識(shí)別階段,不會(huì)用數(shù)學(xué)語言去描述,比如:什么是平行線?他們能知道怎樣的兩條線是平行線,可是不會(huì)準(zhǔn)確的去描述它。還有是“只知其然,不知其所以然”,在垂線段最短的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),他們都能看出垂線段是最短的線段,卻不能說出為什么,經(jīng)過老師提示之后,才恍然大悟,他們還不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,更難運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解釋新的問題,缺乏知識(shí)的聯(lián)想。再有一個(gè)就是不會(huì)畫,不會(huì)正確畫出合乎要求的幾何圖形,畫圖總是不能很規(guī)范,或者根本無從下手,動(dòng)手能力比較差,比如:畫三視圖時(shí),總是畫的歪歪斜斜,或大或小,正方形化成長方形是常有的事,作一條線段等于已知線段時(shí),總是不能按照步驟要求去完成,沒有保留作圖痕跡,沒有結(jié)論,或長短不一,不知從何下手;還有就是不會(huì)想,在角度的計(jì)算上,總是看不到角之間的聯(lián)系,就只是盯著一個(gè)角看,不去多想想,然后不習(xí)慣去標(biāo)注角度方便計(jì)算,查找聯(lián)系。最后,即使能夠計(jì)算出角度,可是不知道該如何去正確清楚的書寫,這是最大的問題。為今后幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).鑒于以上問題,我們教師必須根據(jù)教材的低起點(diǎn),及時(shí)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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