心理健康教育的學科滲透的必要性和可行性：

(一)各科教學是學生和教師占據時空最多的場所。學生知識獲得、技能掌握、智能培養、心理發展，大部分是上課完成的，各科的課堂教學是心教的主陣地。

(二)各科教學內容本身包含著非常豐富的心理健康教育資源。教師在日常教學中如何有意識挖掘課堂教學中心教因素，充分發揮各科教學的心理健康教育作用。

(三)各科教學過程本身需要心理健康教育的理念和技術。教師在教學中，既要在學習上給學生耐心的指導和幫助，也要在心理上給學生真誠的支持和科學的引導。

(四)教師的根本任務是教書育人。育人的核心是育心，每個教師都是心教工作者。教師的人格魅力對學生有潛移默化的作用;若每位教師都能在學科教學中自覺運用心教的力法和技術，那全體學生的心理素質能得到全面提高和發展。

(五)學生個體的身心健康成長受多種因素的影響。學生心理素質的完善和人格的健全發展，不是一門心健課程就可以實現的，須借助各學科的協調配合和全面滲透。還需家庭、社會以及學校中各種因素共同發揮積極作用，學生才能健康成長。

就目前現狀而言，許多教師還沒有滲透心教育的意識;有的教師雖然有了意識但缺乏滲透的專業能力，致使在學科教學中不僅沒有促進學生心理素質的提高，反而由于教師的言行方法失當給學生帶來心理上的傷害，這就是師源性心理傷害。

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