閱讀下面的材料，根據要求寫作。

兩個中學生看全運會乒乓球比賽，世界排名第一的丁寧和一位名氣不大的選手正打得難分難解。甲說：“這位選手真倒霉，碰上國手，贏的希望很渺茫。”乙說：“這位選手真幸運，一旦把國手打敗，國人將刮目相看。”甲說：“那你也去試試吧。”乙無言以對。

讀了這則材料，你有怎樣的感悟或聯想?請根據自己感悟或聯想寫一篇不少于600字的作文。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。

注意：①角度自選，立意自定，但不要脫離材料的內容及含意;②除詩歌外，文體不限;③標題自擬;④不得抄襲。審題關鍵要完成本次作文，關鍵是對小學生三句話的解讀。甲持倒霉論，錯誤在于眼睛只盯著輸贏，看不到與高手競賽的其他積極作用，如向高手學習、鍛煉自己敢于拼搏的精神等;同時也犯有技術決定論的錯誤，不知道輸贏是由多種因素決定的。如果從改革賽制，關注群眾性的體育運動的角度考慮，甲的倒霉論也有合理的成分，它是對金牌至上的舉國體制的一種批判，本屆全運會設置的群眾體育競賽項目，可以看作是對甲的觀點的回應。乙的觀點無疑是有價值的，它包含著對挑戰精神的肯定，體現了現代體育精神。但是，“國人將刮目相看”，其中也包含一定的名利思想，這是需要否定的。甲的“那你也去試試吧”一句，也是值得咀嚼的，挑戰不是隨意的，得具備一定的實力，如此解讀，會有更深刻的立意。

思路點撥 立意角度 ：

寫作提示角度一：珍惜眼前機遇，勇于挑戰強者。 初出道便遇上國手，這是一個向國手學習的機會，也是一個證明自己的機會。球是圓的，決定勝負的不僅是技術和經驗，還有心態和勇氣，勇于拼搏，敢于向強者挑戰，自己才能逐漸強大起來。

角度二：弘揚體育精神，摒棄名利思想。 兩個小學生觀點不一，但他們都把目光盯在輸贏，這正是國人金牌至上體育觀和競賽觀的反映。片面追求運動成績和金牌數量，為了取得金牌而不擇手段，既背離體育競賽，又污染社會環境。角度三：扎實鍛煉自己，挑戰更需實力。 初出茅廬可以向國手挑戰，但是挑戰不是豪邁的口號，挑戰者自身得有一定的基本功，否則就會成為笑話。勇于挑戰，又要善于挑戰，其中最為重要的就是要加強自我鍛煉，提高自我素質，提升競爭力。

【標桿作文】敢于挑戰 迎難而上

面對一個初出道的選手與國手的比賽，甲說這個選手很倒霉，乙說這是他的一次機遇，兩個中學生的分歧反映兩種比賽觀，也觸及到一種人生態度：敢不敢挑戰，有沒有迎難而上的勇氣。

有一句話說得好，滄海橫流，方顯英雄本色。試想，如果這位初出道的選手遇上一個魚腩式的對手，毫無抵抗，一路順風，輕松取勝，這樣的勝利在觀眾心里有多大重量?在勝利者心中會有多少自豪?相反，勇與國手較量，贏則倍增光榮，輸則彰顯氣概。更有甚者，與強勁的對手交鋒，讓你在感到差距中心存目標，在感受壓力中奮進不已。“生于憂患，死于安樂”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，只有敢于挑戰，迎難而上，我們才能贏得輝煌的人生。

研讀古往今來那些古人的故事，我們會發現，無論是忍受奇恥大辱而終究寫出無韻之離騷、史家之絕唱的司馬遷，還是扼住命運的咽喉而暢想英雄交響曲的貝多芬，無不是敢于挑戰，迎難而上，才從歲月和歷史的風雨中堅定地走了出來，成為人類的佼佼者。如果像大清王朝的八旗子弟那樣，成天提著鳥籠，行走在茶館之間，悠哉游哉，輕松快樂，沒有絲毫人生的壓力，卻也碌碌無為。

溫室的花朵雖然千嬌萬媚，終究經不起風吹日曬;郊外的野草雖然任人踐踏，卻仍然能茁壯生長。輕飄飄的生命只能飄蕩在空中，漸漸離開人們的視線，沉甸甸的生命卻能扎根于大地，為世人所贊揚。梅花之所以動人，是因為它經受了霜雪的洗禮;蝴蝶之所以美麗，是因為它經歷了羽化的艱辛;黎明之所以令人向往，是因為它忍受了漫長的黑暗。我們的生命之所以美麗，是因為它敢于挑戰，迎難而上。海子詩說：“面對大海，春暖花開。”顧城說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”多么膾炙人口的詩句，可就是寫出這樣美妙詩句的作者海子和顧城，在生活的錯綜復雜的壓力下結束了自己的生命，告別了輝煌的人生。著名演員張國榮從24樓飛身躍出的那驚人一刻，留給人們多少猜想，但重要的一點，他必然也是某種壓力的犧牲品。我們尊敬這些死者，尊重他們的選擇，但是我們同時又不能不指出，只有敢于挑戰、迎難而上的人生才是可敬可佩的人生。

人生是一塊百變的魔方，有無數種解法。但是對于壯麗的人生來說，有一種使命叫挑戰，敢于挑戰，迎難而上，哪怕失敗，也是英雄。

習作鑒評:文章先簡述材料，引出“敢于挑戰，迎難而上”的中心論點;接著緊扣中心論點分析材料，著重闡述敢于挑戰的意義;然后以司馬遷、貝多芬和八旗子弟為例，進行正反對比，進一步說明挑戰對于人生人意義;再運用自然現象，進行比喻論證，強調生命應不拒壓力，負重前行;并聯系名人自殺事件，從反面進行論證，指出只有敢于挑戰、迎難而上的人生才是可敬可佩的人生;最后抒情作結，歸納中心。全文材料豐富，論證充分，層次分明，層層深入，是一篇成功的議論文習作。

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