修辭方法即修辭格，它是修辭上具有特定表達功能的結構方式，是經過人們長期使用，逐漸定型化的語言格式。它的運用主要體現在句子的調整上。它有助于提高語言的表現力，但必須用得恰當、貼切，否則將有損句子乃至文章的表情達意。主要類型有：比喻、借代、擬人、夸張、排比、通感、對比、對偶、反問、反語、反復、雙關、頂真、引用、層遞、設問、回環等。

(一)比喻

1.概念

比喻就是“打比方”，即兩種不同性質的事物彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。

2.比喻的結構

比喻一般由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)。

3.構成比喻必須具備的條件

(1)甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句子是不是比喻句，不能單看有沒有比喻詞。下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像她母親。(“像”表比較。)

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。(“好像”表推測。)

③表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。(“仿佛，，表想象。)

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出了許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿、孔繁森、向秀麗等。(“像”表列舉。)

(2)甲、乙之間必須有相似點。

4.比喻的種類

由于本體、喻體和比喻詞的情況不同，比喻可分為明喻、暗喻和借喻。

其他特殊的比喻

(1)引喻。引喻是采用結構平行的句式，把喻體和本體排列起來，由喻體引出本體。引喻只出現本體和喻體，而沒有比喻詞。例如：

射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看觀眾么?

(2)倒喻。倒喻就是把本體和喻體倒過來的比喻。

例如：

上海人叫小癟三的那批角色，也很像我們的黨八股，干癟得很，樣子十分難看。

(3)反喻。反喻就是用否定句式構成比喻。例如：

秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。

(4)博喻。連用幾個比喻共同說明一個本體。博喻可以用來強調特征，增強氣勢。

例如：

耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在乎原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

上面的例句中本體只有一個——“不可捉摸的聲響”，喻體分別是“春蠶在咀嚼桑葉”“野馬在平原上奔馳”“山泉在嗚咽”“波濤在澎湃”。

5.比喻與比喻義的區分

比喻義往往是由修辭的比喻用法逐漸固定下來而形成的。比喻義跟修辭上的比喻不同。比喻義是通過打比方的用法產生出來的新義;而比喻是臨時使用的，離開了一定的語言環境，這個意義就不存在了。

例如：

①我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。

②背上的槍和子彈就像一座山似的，壓得我喘不過氣來。

例①中的“光明”是指進步的、有前途的，這個比喻義是固定的，還可以說“追求光明”。

例②中的“一座山”是臨時用來比喻“槍和子彈”的沉重，并不是固定的用法，只是修辭上的比喻。

6.比喻的作用

(1)能使深奧的道理變得淺顯。(2)能使人物形象鮮明。(3)能使景物形象化。(4)能給人豐富的想象。(5)能使語言簡練、明快、生動。(6)能使標題醒目、動人。

(二)擬人

1.概念

把物當做人來寫，即賦予“物”以人的思想感情或言行，這種修辭格叫擬人。

2.擬人的作用

①可以使情景交融。②可以更好地烘托氣氛，抒發感情.。③使所描寫的事物具有人的言行和思想感情，更生動逼真。

3.運用擬人要注意的問題

①感情必須符合所描寫的環境、氣氛。

每個人所見到的事物都會帶著每個人不同的思想感情，比如高興時看到的天可能是藍的，而悲傷時看到的天可能就是灰的。我們在運用擬人的修辭方法時，所表達的情感也應該符合所描寫的環境、氣氛，不能片面地為追求修辭而不顧整體的表達效果。

例如：今天我挨了老師的批評，在回家的路上，路旁的野花也在嘲笑我。

今天我受到了老師的表揚，在回家的路上，路旁的野花迎面對著我高興地笑著。

這兩個句子所用的擬人修辭就很恰當地表達出了作者的心理狀態，所描寫的景色與情感相符。

(2)進行比擬的人和物應該有相似或相近之處。

沒有相似或相近之處，生硬地把“人”和“物”或者“物”和“人”拉到一起進行比擬，并不能達到修辭的效果。只有二者有相似點或相近點，才能把物寫得像真正的人一樣。

例如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

這里把油蛉、蟋蟀的叫聲比擬成人“低唱”、“彈琴”，一方面寫出了油蛉和蟋蟀叫聲的美妙，另一方面也突出了作為小孩子的作者對油蛉和蟋蟀的喜愛之情。這里的擬人就是恰當的。

(三)夸張

1.概念

夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的一種修辭方法。

2.種類

(1)縮小夸張。是在抓住事物特征的基礎上，把事物特征向小(少、慢、短、弱……)的方面說。

例如：

①五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 (毛澤東《七律·長征》)

(2)擴大夸張。是把事物特征往大(多、快、高、長、強……)的方面說。例如：

②柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。 (老舍《在烈日和暴雨下》)

③白發三千丈，緣愁似個長。 (李白《秋浦歌》)

(3)超前夸張。在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：

④農民們都說：“看見這綠油油的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了。”

例①把“五嶺”看做“細浪”，把“烏蒙”看做“泥丸”，突出了紅軍頂天立地的英雄形象。

例②從側面寫出了天氣炎熱的程度，為下文寫祥子拉車之艱辛做了鋪墊。

例③中，“白發”不會有三千丈，但詩人這么一夸張，強調了愁的深沉，就給讀者以豐富的想象和聯想，增強了感染力。

例④中，看到“綠油油的麥苗”聯想到“白面包子的香味”，突出表現了農民們展望豐收的喜悅心情。

3.夸張的作用

(1)可以強調事物的特征，鮮明地表達作者的情感，引起讀者的共鳴。(2)可以引起人們豐富的想象。

4.運用夸張要注意的問題

(1)運用夸張要以客觀實際為基礎，否則不能給人以真實感。例如我們可以說“燕山雪花大如席”，卻不能說“廣州雪花大如席”。

(2)運用夸張要明確、顯豁，不能又像夸張，又像事實。

(3)夸張的表現往往借助于比喻、比擬等修辭格，運用時要注意表意上的一致性，防止互相抵觸。

(4)夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

(四)排比

1.概念

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的一種修辭方法。

2.種類

(1)并列式排比(句子間是并列關系)。例如：

①為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。 (葉圣陶《蘇州園林》)

②讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。 (培根《談讀書》)

例①是單句排比，作者運用排比的手法，從多方面表現設計者和匠師們的智慧，介紹了蘇州園林圖畫美的特征。

例②，作者運用相同的句式，寫了讀書、討論、作文的作用。

(2)遞進式排比(句子間是遞進的關系)。例如：

它是共產黨人的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是全人類的大敵。

3.排比的作用

(1)內容集中，增強氣勢。(2)敘事透辟，條分縷析。(3)節奏鮮明，長于抒情。

(五)反復

1.概念

反復是為了突出某種感情，強調某種意思，加深讀者的印象，有意重復某些詞語或句子的一種修辭方法。

2.種類

反復有兩種形式：連續反復和間隔反復。

(1)連續反復。

連續反復是指接連重復相同的詞語或句子，中間沒有其他詞語間隔。例如：

我們祖國的英雄兒女，/將要學習你的榜樣，/像你一樣的偉大堅強!/像你一樣的偉大堅強!(光未然《黃河頌》)

(2)間隔反復。

間隔反復是指相同的詞語或句子在文中間隔出現。例如：

①好個“友邦人士”!日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫;阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國國民黨治下的連年內戰，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。 (魯迅《“友邦驚詫”論》)

②那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。……這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。 (茅盾《白楊禮贊》)

例①中，“他們不驚詫”三次出現，構成間隔反復。作者以大量的事實為根據，義正詞嚴地對日本帝國主義的罪行和投降媚敵的國民黨反動派進行了有力的揭露和批判。

例②屬于隔段反復，作者通過對白楊樹的贊美，形象有力地贊美和歌頌了北方的農民，歌頌了敵后抗日根據地的軍民，歌頌了中華民族質樸、堅強和力求上進的精神。

3.反復的作用

(1)用于說理性文章，起強調作用。(2)抒情寫景，感染力強。(3)承上啟下，劃段分層。

4.反復、排比的區別

(1)反復著眼于詞語或句子字面的重復，語句中所有的字都要相同;排比著眼于結構相同或相似、意義相近、語氣一致，語句之間有時只有個別字相同。

(2)反復的作用是強調突出，排比的作用是增強氣勢。

(六)對偶

1.概念

對偶就是把一對結構相同或相似、字數相等的句子對稱地排列在一起，來表達相似、相關或相反、相對的意思的一種修辭方法。

2.種類

從內容上可分為正對、反對、串對三種;從結構上可分為寬對、嚴對兩種。例如：

①墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山問竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

②綠樹村邊合，青山郭外斜。 (孟浩然《過故人莊》)

③橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 (魯迅《自嘲》)

④欲窮千里目，更上一層樓。 (王之渙《登鸛雀樓》)

上面的例子中，例①和例②為正對，是上下旬意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例③為反對，是上下旬意思相反或相對的對偶形式。例④為串對，是上下旬在意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。正對和反對統稱嚴對，串對又叫寬對。

3.對偶的作用

(1)形式上，音節整齊勻稱，頓挫感強。(2)內容上，凝練集中，概括力強。

4.對偶與對比的區別

(1)對偶的基本特點是“對稱”，對比的基本特點是“對立”。

(2)對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相同;對比是從意義上說的，它要求意義不同，而不管結構形式如何。

(3)對偶里的“反對”就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭方法的兼類現象。

設問就是無疑而問，先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的一種修辭方法。

①但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。 (安徒生《丑小鴨》)

②誰是我們最可愛的人呢?我們的戰士，我覺得他們是最可愛的人。(魏巍《誰是最可愛的人》)

例①以設問的形式，點出了“他”在清亮的水上看到的是自己的倒影。

例②作者在文章一開頭便向讀者提出問題，并做出了肯定的回答：志愿軍戰士是最可愛的人。突出了文章的主題。

(七)設問

設問就是無疑而問，先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的一種修辭方法。

①但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。 (安徒生《丑小鴨》)

②誰是我們最可愛的人呢?我們的戰士，我覺得他們是最可愛的人。(魏巍《誰是最可愛的人》)

例①以設問的形式，點出了“他”在清亮的水上看到的是自己的倒影。

例②作者在文章一開頭便向讀者提出問題，并做出了肯定的回答：志愿軍戰士是最可愛的人。突出了文章的主題。

(八)反問

1.概念

反問也叫反詰，是用疑問的形式來表達確定的意思，以加強語氣的一種修辭方法。它是無疑而問，表達的意思均包含在問句里。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例如：

①我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能進射出光明了嗎?

②生命就快結束，這是一個人活得最頑強的時候，有什么理由停止唱歌呢?

例①以否定加反問的形式，表達了肯定的意思，即“能進射出光明”。

例②也一樣，表達了肯定的意思，即“沒有理由停止唱歌”。

2.反問與設問的區別

(1)設問不表示肯定什么或否定什么，反問則明確地表示肯定或否定的內容。

(2)反問的主要作用是加強語氣，設問的主要作用是提出問題以引起注意，啟發思考。

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