【—初三語文之說明文方法下定義】，任何事物都有它自己獨特的特征，逐漸地展開說明。

下定義

就是用最簡明扼要的語言，概要說明對象的性質與特點，以達到提示事物本質屬性的目的，它有一種比較常見的格式'什么是什么'或'什么叫做什么'。

下定義的方法一般用在科普性的文章之中，使用這種方法可以使讀者對說明事物的含義有一個明確的概念。不會與其它事物混淆在一起。

如果將這種方法用在文章的開頭或結尾，可在全文起提綱摯領的作用，或文章的結論。

總結：同學們使用這種說明方法時 初中化學，切記不要胡亂地去下定義，免得貽笑大方。

初中語文基礎知識之定語后置形式

【—之定語后置形式】，從中學語文教材來看，這類定語后置句最多，且基本上是由動詞結構包括動詞和以動詞為中心的短語擔任定語。應注意的是，文言文中定語后置只限于表示修飾關系的句子，表領屬關系的定語則不后置。

三、“中心詞+之+定語”

① 居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠，則憂其君。(《岳陽樓記》)(處在高高的朝廷，就憂慮老百姓的疾苦;退隱在偏遠的江湖[即民間]，就擔憂他的國君。)

② 蚓無爪牙之利，筋骨之強(《勸學》)(蚯蚓沒有鋒利的爪牙，健強的筋骨)

③ 人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎!(《屈原列傳》)(高尚的人誰又能讓自己清潔的身子，蒙受污濁的外物[污染]呢!)

可以看出，這類例子中的定語一般是由形容詞擔任，反過來說，由形容詞擔任的修飾性定語如果后置，通常組成“中心詞+之+定語”的格式。

四、“中心詞+定語”

這種格式和判斷句中的主語直接加表語一樣，沒有任何語言標志，辨識起來較困難。但這種情況出現很少，曾經選進過中學教材的《西門豹治鄴》中有一句：“從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。”(跟隨著十來個女徒弟/跟隨的女徒弟有十來個……)這里，“女”是“弟子”的定語，被后置了。如果辨識不清，學生可能理解成;堂弟的子女十來個人……”或“跟著弟弟、兒子、女兒大約十

總結：“定語后置”的三種形式，但在一個具體的語言環境中切不可簡單地“對號入座”，而應從句子詞語間的結構關系上進行深入思考，特別是要認真分析“者”的詞性和作用，否則極易出現錯誤。

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