文字?jǐn)⑹鲱}和圖表題基本上是提供信息，提出問(wèn)題，要求考生利用提供的信息，進(jìn)行比較、判斷、推理、分析和綜合，回答所提出的問(wèn)題，所不同的是前者是以文字?jǐn)⑹鰜?lái)提供信息的，而圖表題則是以圖表形式提供信息的。

1、讀題，提取信息

這是解題的第一步，明白題意就是弄清題中告訴你什么?要你回答什么。

學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”技巧詮釋：在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。

2、知識(shí)定位

知識(shí)定位就是圈定知識(shí)范圍，從而確定思考的范圍和途徑，避免盲目思考，無(wú)頭無(wú)緒，一籌莫展。

要注意，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道答題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。

3、遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。

如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚(yú)漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4、采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。

我們采取：結(jié)果(結(jié)論)→原因→題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)(條件)→原因→結(jié)果(結(jié)論)描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5、要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”技巧詮釋

生物最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，如果答案拖沓繁雜。

同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

6、遺傳題的解答

遺傳題，特別是有關(guān)顯性性狀、隱形性狀判斷的試題，是生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

例:兩株紅花豌豆甲與乙雜交，子代有紅花也有白花。請(qǐng)據(jù)此回答：(用A表示顯性遺傳因子，a表示隱性遺傳因子)

(1)紅花與白花是一對(duì)，其中屬于顯性性狀的是，屬于隱形性狀的是。

(2)甲豌豆的遺傳因子組成為，乙豌豆的遺傳因子組成為。

(3)子代中紅花豌豆的遺傳因子組成為，白花豌豆的遺傳因子組成為。

這類遺傳題的解題步驟：

1、首先，判斷出顯、隱性遺傳因子;

(1)不同性狀的親本雜交，只出現(xiàn)一種性狀的后代，該性狀為顯性性狀;

(2)相同性狀的親本雜交，新出現(xiàn)的性狀為隱形性狀。

上述題目中，兩株紅花豌豆雜交，后代中新出現(xiàn)白花性狀，白花為隱形性狀，紅花則為顯性性狀。

2、寫出隱形個(gè)體的遺傳因子組成，而顯性個(gè)體一定有一個(gè)顯性遺傳因子;表現(xiàn)出隱形性狀的個(gè)體，其遺傳因子組成一定為隱性純合體，那么子代中白花豌豆的遺傳因子組成為aa。

表現(xiàn)出顯性性狀的個(gè)體，其遺傳因子組成中一定有一個(gè)顯性遺傳因子，親代的兩株紅花豌豆的遺傳因子組成中至少有一個(gè)A。

3、子代的遺傳因子一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方;

已知兩株親本紅花豌豆中至少含有一個(gè)A，子代有白花豌豆(aa)，子代中遺傳因子一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方，所以親本的紅花豌豆遺傳因子的組成為Aa、Aa。

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