(一)空間思維的培養——多看圖，多畫圖

地圖是地理學科的標志和特點，對于地圖的學習貫穿了地理學習的始終，地圖也是學習地理知識的載體，它反映了客觀存在的地理事物和地理現象，是科學的、嚴謹的。學生只有能看懂地圖，地理知識才能學好。能看懂地圖并填注主要地理事物的名稱是對初中學生的基本要求，但是就有相當一部分學生是看不懂地圖的，甚至分不清陸地和海洋，空間方位感更是沒有，那么占很大比例的識圖填圖題就會失分很多。關于這個問題沒有捷徑可走，它是一種能力的提升，是一個循序漸進的過程，只有多看地圖，書上的地圖，地圖冊的地圖，看完再動手畫一畫加深地圖在頭腦中的印象。畫大洲、國家的輪廓;畫城市、山脈等等，畫的同時標注地理事物的名稱，一定要按照方位標注準確，經過不斷的練習，地圖的樣子和基本要素學生們就會掌握，畫圖就是在反復練習的過程中自然而然的提高了學生們的讀圖填圖能力和空間思維能力。

(二)人文地理的規范答題——多歸納，多總結

人文地理的知識對于大多數學生來說都不是很難理解，但為什么很多學生雖然懂了，答題的時候得不到高分，主要原因是缺乏知識歸納總結的能力，不能用最簡潔準確的地理語言回答問題，往往成了流水賬，重點不突出，語言不規范，特別是地理術語的運用不規范。所以這就要求老師在平時講授相關人文地理知識時要幫助學生歸納、總結，并強調地理術語的運用，讓學生真正明白地理術語的意思，在什么樣的問題下常用哪些地理術語;教會學生面對不同的問題有正確的思路，合理的組織語言，規范的答題。例如：工業區分布在這一地區的原因，正確的思路和使用的地理術語應是：資源、交通、市場、勞動力、水源、氣候，再根據這一地區所具備的優勢條件作分析，經過多次總結和練習，學生掌握了基本的答題思路和地理語言，做到規范答題對于很多學生來說還是不難做到的。

(三)養成好的學習習慣——閱讀習慣，記筆記的習慣

閱讀能力是我們容易忽視的一個問題，我們會疑惑學生學了這么多年語文讀不懂題嗎?事實上就是有很多學生因為讀不懂題而丟分。學科不同，理解能力不同等原因都會導致學生讀不懂題，理解錯誤。那么老師就應該要求學生認真讀課文，讀懂課文是第一步，使閱讀成為習慣，學生對于地理語言就會越來越理解，就會越讀越懂。養成課堂記筆記的習慣對于學生學好地理也是很有幫助，老師的板書記錄了這節課的知識結構和重要的知識點，學生記下來可以作為回家復習的依據，課上聽課的疑問可以標注出來及時解決。另外也可以記錄自己常錯的題和常寫錯的字，便于學生糾正錯誤。

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