來源:網絡資源 2023-04-30 21:08:11
修辭手法常見類型:
比喻、擬人、夸張、排比、反復、反問、設問、對偶、引用、借代、互文、雙關
(一) 比喻
定義:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
例1: 太陽像個大火球。
例2:那又濃又翠的景色,簡直是一幅青綠山水畫。
例3:雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著……(朱自清《春》)
比喻的類型:
1、明喻:本體、喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像···一樣、仿佛”等連接。常見形式是:甲像乙。例:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻:本體喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“是、變成、構成”等連接。常見形式是:甲是乙。
例:廣場上是雪白的花圈的海洋,紀念碑已堆成雪白的山岡。
3、借喻:不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接敘述喻體。
例:秋風陣陣地吹,折扇形的黃葉落得滿地。風把地上的黃葉吹起來, 我們拍手叫道:“一群黃蝴蝶飛起來了!”
注意: 本體和喻體之間必須具備一定的相似點。2.比喻的作用(《梨一樣的蘋果》)結合語境,品味下面加下劃線文字的表達效果。
每一節(jié)課都是一次折磨—他不敢看縮在墻角的尤里卡,更害怕同學們對尤里卡的嘲笑,那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。
答案示例:比喻,將尖銳的笑聲比作錐子,生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。
這樣回答可以嗎?
比喻的作用:運用了( )手法+寫出了本體的( )特點閱讀下面文段,回答下面問題。
最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一壁兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀
邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣一道兒 白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣! 文段中劃線句子使用了什么修辭?有什么作用。
答案:運用比喻,形象寫出雪后小松的可愛形象。
分析:賞析句子,要根據句子的內容和語言表達從寫作手法、表現(xiàn)的情境(景物特點)、表達的情感來分析,點評生動的字詞,指出其精彩巧妙之處。要用評價語“形象生動”“突出”等。
比喻句賞析格式:
本句把“ ”(本體)比喻成“ ”(喻體),生動形象地寫出了本體 _的特點,富有情趣。
表現(xiàn)了作者感情。
(二)、擬人
定義: 把事物當作人,賦予此物人一樣的感情和動作。
例1:桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
(朱自清《春》)
例2:東風來了,春天的腳步近了。2.擬人的作用:
賞析下列句子。
一會兒欣賞健美軀體的影子,一會兒欣賞修長的四肢,還擺出一些造型欣賞著自己,一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時也含情脈脈。
1 運用擬人修辭手法書寫作文,可以使抽象的事物具體化,使死板的事物活躍起來,有助于更好地抒發(fā)思想感情。②增強親切自然的表達效果。
擬人句賞析形式:
本句將“ ”(本體)賦予人的情態(tài)(語言、動作、神態(tài)、心理 等),生動形象地寫出了本體 的特點,富有情趣。表現(xiàn)了作者感情。
(三)、夸張
1.定義:對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。(言過其實)
例:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。—李白2.類型
(1).擴大夸張
蜀道之難,難于上青天。
(2).縮小夸張
一個渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。
(3).超前夸張
農民們都說:“看見這樣鮮綠的苗,就嗅出白面包子的香味來了。3.夸張句的賞析形式:
本句使用了夸張的修辭手法,體現(xiàn)本體的特點,或加強作者的感情, 強調語氣,烘托氣氛,引起讀者的聯(lián)想。
(四)排比
1. 定義:把內容相關,結構相同,語氣一致的三個(或三個以上)句子或短語接連起來用。
例:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊, 清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。—《桂林山水》
2. 排比句賞析形式:
本句使用了排比的修辭手法,強調了本體的特點,增強了語言氣勢。表現(xiàn)了作者的感情,更加有力地抒發(fā)了感情。
(五)反復
1. 定義:根據表達的需要重復使用某些詞語或句子。
例1:沉默呵,沉默!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。(連續(xù)反復)
例2:輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。(間隔反復)
2. 反復句的賞析形式:
本句使用了反復的修辭手法,突出思想,渲染感情;富有音樂性,加強節(jié)奏感。
(六)反問
1.定義:用疑問的句子表達確定的意思,用以加強語氣。因此,不需要回答。
例1:難道對于這樣的錯誤不應當反思嗎?
例2:《戰(zhàn)狼》這樣的電影,票房破40億,不是很正常嗎?2.反問句的賞析形式:
本句使用了反問的修辭手法,加強語氣,把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強烈。
(七)設問
1. 定義:設問,是自問自答,先提出問題,接著把自己的看法說出來。例:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。
2. 設問句的賞析形式:
本句使用了設問的修辭手法,提出問題,引起注意;啟發(fā)思考,加深理解。
【設問與反問的區(qū)別與聯(lián)系】二者都是問句。
不同的是:反問明確表示肯定和否定,反問的作用主要是加強語氣, 設問的作用主要是提出問題,引起注意,啟發(fā)思考。
二者都有很強的表現(xiàn)力,有時可結合起來使用,用反問的意思作設問的答案。
(八)對偶
1. 定義: 結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相聯(lián)系的兩個短語或句子,成對地排列。
例:身居斗室,即知天下大事;足不出戶,飽覽各地風光。
例:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。
2. 對偶句的賞析形式:
本句使用了對偶的修辭手法,形式整齊,結構對稱;節(jié)奏鮮明,音韻和諧;凝練概括,富有表現(xiàn)力。
(九)引用
1. 定義:使用名言、諺語等。增加文采,增強表現(xiàn)力,說服力,并豐富內涵。
2. 對引用的賞析形式:語言凝練,言簡意明;形象鮮明,增強表現(xiàn)力;加強真實性;起證明作用。
(十)借代
1. 定義:借用相關的事物來代替所需表達的事物。A.專用名代替通用名B.用事物特征代事物
例:三個臭皮匠合成一個諸葛亮(諸葛亮代聰明才智的人)
2. 對借代的賞析形式:
使語言多變,豐富多彩,具體形象,并引發(fā)讀者聯(lián)想。
(十一)互文
1.定義:互文,也叫互辭,是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是:“參互成文,含而見文。”具體地說,上下兩句或一句話中的兩個部分,看似各說兩件事,實則是互相呼應,互相闡發(fā), 互相補充, 說的是一件事。由上下文意互相交錯,互相滲透,互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。
例1:煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)
我們應理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句譯作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”,那就大錯特錯了,意思怎么也講不通。
例2:秦時明月漢時關。(王昌齡《出塞》)
從字面上看,“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀著漢時關塞”的意思。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮,邊關還是漢朝的邊關”, 而應譯作:秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦”、“漢”、“關”、“月”四字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞”。即“明月依舊,關塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲慘。
(十二)雙關
1.定義:在一定的語言環(huán)境中,利用詞的多義或同音的條件,有意使語句具有雙重意義,言在此而意在彼,這一種修辭手法叫做雙關。 雙關可使語言表達得含蓄、幽默,而且能加深語意,給人以深刻印象 例如:
1. 意義雙關
利用詞的同義,有意使語句具有雙重意義叫做意義雙關。
【例】《紅樓夢》中“將那三春看破,桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅,覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春,內含元春、迎春、探春三人的境遇。
2. 諧音雙關
利用詞的同音,有意使語句具有雙重意義叫諧音雙關。
【例】“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴,內含感情的“情”。
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