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2024年初中語文重點文體知識梳理

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2023-08-21 19:22:30

中考真題

智能內(nèi)容

01記敘文六要素

六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

作用

概括文章內(nèi)容、歸納故事情節(jié)。

舉例

(統(tǒng)編八上)《背影》內(nèi)容概括:冬日的一個下午(時間),在南京火車站(地點),“我”(人物)坐火車去北京(起因),父親(人物)來車站送“我”(經(jīng)過),“我”看著父親離開的背影,發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨(結(jié)果)。

02常見題型

敘事散文

以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出,同時多表現(xiàn)作者的認識和感受。其側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。

舉例:(統(tǒng)編八上)《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念)為敘事線索,表達了作者對藤野先生的真摯懷念。

抒情散文

一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節(jié),也不具體描寫人物,而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲,反映完整的精神面貌,體現(xiàn)特定的精神或主旨。

舉例:(統(tǒng)編七上)《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷,喚起人們對美好生活的憧憬,激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。

哲理散文

哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭,論述道理并加以評論總結(jié)。

舉例:(統(tǒng)編八上)《我為什么而活著》為“總——分——總”結(jié)構(gòu),作者在第一段直抒胸臆,總結(jié)了支配自己一生的主要動力;接著對自己的人生追求加以詳細解釋;最后一段對自己的一生做出總結(jié),他認為這樣活是值得的,有意義的。

小說

以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。

舉例:(統(tǒng)編九上)《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中,巧遇叔叔于勒的經(jīng)過,刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理。

小說三要素:①人物(作用:支撐故事情節(jié),并通過塑造典型人物形象,揭示小說主旨);②情節(jié)(作用:承上啟下;吸引讀者;設(shè)置懸念;背景設(shè)置;埋下伏筆);③環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會環(huán)境)。

03線索

時間線

以時間推移為線索。如:(統(tǒng)編七下)《偉大的悲劇》以時間的推移為線索,記敘了斯科特及其隊員探險南極,從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。

地點線

以地點轉(zhuǎn)換的順序為線索。如:(統(tǒng)編七上)《從百草園到三味書屋》以活動地點為線索,先寫“我”在百草園的快樂生活,再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。

人物線

以人物或人物的特征為線索。如:(統(tǒng)編八上)《回憶我的母親》以回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。

事件發(fā)展變化線(明線)

以事件的發(fā)展變化為線索。如:(統(tǒng)編七上)《散步》圍繞一家人散步這件事,按開始散步、產(chǎn)生分歧、問題解決的過程來安排行文。

情感發(fā)展變化線(暗線)

以情感的發(fā)展變化為線索。如:(統(tǒng)編七下)《紫藤蘿瀑布》以賞花過程中的情感變化為線索,全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟),層層深入,結(jié)構(gòu)嚴謹。

實物線

以某一件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如:(統(tǒng)編七上)《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索,表現(xiàn)了四季的雨的不同形象和特征,描寫四季的雨景和給人的感受。

04記敘人稱

人 稱

作 用

教材舉例

第一人稱

“我”“我們”

①使文章更具有真實性;

②敘述親切自然;

③便于作者直接表達自己的思想感情。

(統(tǒng)編八上)朱自清的《背影》,(統(tǒng)編八下)魯迅的《社戲》等,都采用第一人稱的敘事角度,給人以真實可信之感。

第二人稱

“你”“你們”

①增加親切感,拉近與讀者的距離;

②利于交流思想情感,便于抒情。

(統(tǒng)編九上)林徽因的《你是人間的四月天》,與第二人稱“你”對話,親切自然,情感真摯。

第三人稱“他”“他們”

 

①直接、客觀地展現(xiàn)生活;

②不受時間和空間的限制,形式比較靈活自由。

(統(tǒng)編九上)曹文軒的《孤獨之旅》,(統(tǒng)編九下)魯迅的《孔乙己》。

05敘述順序

插敘

定義:是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述,敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個片段,它不是文章的主要內(nèi)容。(插敘不在一條線上,至少有2個故事)

作用:①交代了……內(nèi)容(概括內(nèi)容);②解釋了……的原因;③推動情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊或埋伏筆;④對主要情節(jié)起補充襯托作用;⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主題;⑦豐富文章內(nèi)容,使文章情節(jié)完整;⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘。

舉例:(統(tǒng)編九上)《故鄉(xiāng)》一文,寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土,已經(jīng)不再是他記憶中的少年閏土了,由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。

倒敘

定義:把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索,只有1個故事)

作用:①開篇點題;②制造懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣,使故事情節(jié)和人物形象給讀者留下深刻印象;③引出下文;④使結(jié)構(gòu)更加緊湊。

舉例:(統(tǒng)編八上)《背影》一文,從不相見到不能忘,引出對背影的回憶,而文章最后又回到現(xiàn)實。

順敘

定義:按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘的方法。

作用:①敘事有頭有尾,條理清晰;②使文章層次井然有序,脈絡(luò)分明。

舉例:(統(tǒng)編七下)《紫藤蘿瀑布》一文,作者從見到紫藤蘿寫起,由遠及近,并由此發(fā)出人生感悟:面對這一片紫色的花海,原先的悲痛也化為寧靜。

06修辭手法

手 法

作用及答題規(guī)范

比喻

[統(tǒng)編七上P5]

辨析:甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。

作用:①使概括的東西形象化,給人鮮明的印象;②使抽象的事物具體化,便于接受;③使深奧的道理淺顯化,讓人加深體會。

答題規(guī)范:運用比喻的修辭手法,生動形象地描繪了……的情景(特點),抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情(作用)。

擬人

[統(tǒng)編七上P9]

 

辨析:把物當作人來寫。

作用:①將物人格化,描寫形象;②表意豐富,表達生動而有趣。

答題規(guī)范:運用擬人的修辭手法,把……擬人化,形象生動地描寫了……的情景(或特點),抒發(fā)了……的情感。

排比

[統(tǒng)編七下P40]

辨析:三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子。

作用:①句式整齊,增強氣勢;②長于抒情,更有氣魄;③敘寫透徹,條分縷析。

答題規(guī)范:運用排比的修辭手法,句式整齊,有力(強烈)地寫出(表達)了……的特點(感情)。

夸張

[統(tǒng)編八上P40]

辨析:對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述。

作用:①烘托氣氛、加強渲染;②引起聯(lián)想效果,給讀者鮮明而強烈的印象。

答題規(guī)范:運用夸張的修辭手法,(突出)表現(xiàn)了……的情感,強調(diào)了……的特點。

對偶

作用:①句式整齊,結(jié)構(gòu)一致;②形式優(yōu)美,音韻和諧;③增強語言的節(jié)奏感,使語言節(jié)奏明快。

答題規(guī)范:運用對偶的修辭手法,句式整齊,形式優(yōu)美,(突出)表現(xiàn)了……的感情。

反復(fù)

辨析:同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。

作用:①多次強調(diào),給人留下深刻的印象;②抒情強烈,富有感染力。

答題規(guī)范:運用反復(fù)的修辭手法,使人對……印象深刻,(突出)強調(diào)了……的心情。

反問/設(shè)問

辨析:反問是用疑問的形式來表達確定的意思,不需要回答。設(shè)問是為突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來,自問自答。

作用:反問:①態(tài)度鮮明;②加強語氣,抒情強烈。設(shè)問:①自問自答,引人注意;②啟發(fā)思考。

答題規(guī)范:反問:運用反問的修辭手法,加強了語氣,突出(強調(diào))了……的特點。設(shè)問:運用設(shè)問的修辭手法,提出問題,引人思考,強調(diào)了……的特點。

07表達方式

記敘

作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主,尤其是把插敘、倒敘作為考查重點)

描寫

用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。(詳見“8.常見的描寫方法”)

說明

用簡明扼要的文字,直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

抒情

表達情思,抒發(fā)情感。有直接抒情和間接抒情兩種。

議論

指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。

08描寫方法

分類依據(jù)

方法類別

特 點

作用/答題規(guī)范

根據(jù)描寫內(nèi)容

人物

描寫

動作描寫

又稱行動描寫,是指通過肢體語言表現(xiàn)人物自身的行動。

作用:①反映人物心理;②刻畫人物性格特征;③交代人物的身份、地位;④推動情節(jié)發(fā)展;⑤揭示文章主題。

答題規(guī)范:運用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))描寫方法,(生動形象地)寫出了……的情形,表現(xiàn)了人物……的心理,刻畫了……(人物形象)。

神態(tài)描寫

對人的面部表情進行詳細地刻畫。

外貌(肖像)描寫

描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態(tài)等。

心理描寫

對處在一定環(huán)境下的人物心理活動(內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。

語言描寫

對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。

環(huán)境

描寫

自然環(huán)境

指對自然界的景物,如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。

①表現(xiàn)地域風光,提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;②渲染環(huán)境,營造氣氛;③烘托人物心情(感情);④襯托人物形象;⑤為……做鋪墊,推動情節(jié)發(fā)展;⑥揭示作品主題。

社會

環(huán)境

指對能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗、民風等的描寫。

①交代人物的生存環(huán)境;②交代人物的社會關(guān)系;③交代作品的時代背景;④為下文人物性格描寫做鋪墊;⑤推動情節(jié)發(fā)展,深化作品主題。

根據(jù)描寫角度

正面描寫(直接描寫)

直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。

寫出(或表現(xiàn))人物特點(如:性格、心理、情感等),給人直接、真實、具體的感受。

側(cè)面描寫(間接描寫)

從其他人物、事物的描繪、渲染中,烘托所要描寫的對象。

①使人物或事件更加突出;

②使主題更加含蓄、深刻。

09表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法

作用/答題規(guī)范

教材舉例

對比

 

把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作對比。運用對比,把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前,讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優(yōu)劣好壞),從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點,更好地表現(xiàn)了文章的主題

(統(tǒng)編九下)《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時,一個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺,前后形成鮮明對比,更好地表現(xiàn)了文章的主題。

襯托

(正襯/反襯)

 

突出一方的特征。突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等,增強了文章的表現(xiàn)力。

作用:制造懸念,使情節(jié)具有合理性。

(統(tǒng)編八上)《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。

伏筆

通常只是一兩筆,點到為止。比較隱蔽,是“隱性”的,即埋下伏筆。

作用:交待含蓄,使文章內(nèi)容前后照應(yīng),情節(jié)銜接嚴絲合縫。

(統(tǒng)編七上)《貓》中,寫第一只貓忽然消瘦,預(yù)示其生病和死亡;寫第二只貓生性活潑好動,不怕生人,“我們都很為它提心吊膽”,預(yù)示它被路人拐走的命運;寫第三只貓不招人喜歡,又老愛凝望鳥籠,為其后來的被冤枉埋下伏筆。

照應(yīng)

 

……與……相互照應(yīng),為下文……情節(jié)做鋪墊,使情節(jié)完整,結(jié)構(gòu)嚴謹,中心突出。

(統(tǒng)編八上)《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情一次比一次抒發(fā)得強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出父親背影形象的感人。

抑揚

(欲揚先抑/

欲抑先揚)

作者的本意是……,而先……,突出強調(diào)了事物(人物)的……特征,使所表現(xiàn)的人物形象更豐滿,更鮮明。

(統(tǒng)編七下)《阿長與〈山海經(jīng)〉》中,作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”等行為的討厭,而后面她為“我”買來《山海經(jīng)》,作者心生敬意。這樣欲揚先抑,使描寫的人物形象給人意外的驚喜,使人物形象更加真實可感。

象征

(托物言志)

通過詠物來抒情,常常借助于某些植物、動物、物品等的一些特征,委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用:把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達了……的情感,增強了文章的表現(xiàn)力。

(統(tǒng)編八上)《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美,歌頌了正在堅持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民,及其所代表的中華民族質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。

借景抒情

(寓情于景)

通過描寫……(景物),表達了作者……的情感,做到情景交融,帶給讀者“我中有你,你中有我”的感受,使文章充滿詩情畫意。

(統(tǒng)編七上)《春》中景物描寫細膩而富有情致,將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

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