眾所周知，在長期的應試教育體系下，體育鍛煉在分數面前變得微不足道：它經常躲在課程表上被遺忘的角落，做“語數英”的綠葉。于是，我們發現身邊孩子們的身體素質越來越差，“小胖墩”、“眼鏡妹”也隨處可見……

　　從2008年開始，體育作為一門科目列入了泉州中考的評價體系。一年多過去了，它對中小學校的體育教育產生怎樣的影響？泉州中小學校的體育教育該如何進一步改善？記者為此走訪了相關各方。

　　上體育課認真了

　　被動鍛煉還多

　　張麗端是泉州市現代中學的體育教研組組長，從事體育教學已有20年的時間。見到張老師時，她剛上完一節體育課。對于十幾年來初中生身體素質的狀況，張老師深有感觸：“泉州人的生活水平在不斷提高，這些孩子的身體素質卻在下降！不少學生連500米都跑不下來，一個引體向上都做不了的則大有人在。”

　　她說，體育在列入中考之前，“放羊式”的體育課經常存在。因為每個學生都知道體育“不重要”，成績好壞與升學無關。而體育老師，也自嘲為“四等老師”，屬于可有可無。

　　自從2008年，體育恢復中考后，張老師明顯感覺到，學校、家長、學生對體育的重視程度加強了。

　　“以前，學校一片死氣沉沉的，現在，特別是去年11月份以來，全國在校學生冬季長跑活動一開展，一到活動時間，不僅孩子們都到操場上跑步鍛煉，我們很多老師也趁機跟著跑了起來，全校上下，充滿活力。”

　　而學生上課的態度也發生了很大的變化。她告訴記者，現在學生上課，總是圍繞考試科目有意識地鍛煉自己，特別是畢業班的學生，體育鍛煉的主動性明顯更強了。

　　“他們知道，體育差一分，在全市排名可能就是相差1000多名。以前上不上體育課，學生都無所謂。現在體育課被占用，學生是要抗議的。”

　　除了上課，張老師還經常會接到學生家長的電話，詢問如何配合老師搞好學生的體育學習。

　　泉州市第三實驗小學教健美操的傅老師也有同感。她說這兩年來報名鍛煉的學生明顯增多了。

　　但不少老師心里也充滿了憂慮：大多數學生還是比較被動地參加體育鍛煉，尤其是低年級同學更是如此，只有臨考的同學才比較自覺地進行一些有目的的體育鍛煉。

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