楊蔚昀則希望借助學生喜愛的博客平臺提高他們的寫作興趣。她開設了一個“天使之城”的寫作教學博客，定期上傳學生習作，師生可以隨時瀏覽和評論。老師成了與學生平等對話的網友，這感覺讓學生很來勁。越來越多的學生希望自己的習作也能上傳到博客，供同學“圍觀”。

　　博客開通半年后，楊老師在班里進行了一次匿名調查，對寫作文，58%的學生選擇“喜歡”，而明確表示“討厭”的只有1人。

　　“老師被挑戰”將成為常態

　　變有趣的不僅僅是擁有“袋鼠”老師的英語課堂和借助博客的作文教學，最讓學生犯怵的數學作業也開始“變臉”了。

　　學校的問卷調查顯示，學生對數學作業反映最突出的問題：一是內容枯燥、形式單一；二是時間、要求一刀切。“單一、呆板、枯燥”，是崇尚個性的“00后”最不喜歡的名詞。數學教研組長林海和老師們開始努力，希望使作業設計更符合科學性。

　　除了根據學生個體差異設計分層作業外，老師們試著把新的數學知識融于“24點”、“數獨”等經典數學游戲中，將教材中的數學概念、定理、公式等的應用練習改為課外實驗型作業，讓學生除了動腦，還要動手。這些新穎有趣、形式多樣的作業，不僅提高了學生的學習興趣，還有助于加深對所學知識的理解。

　　“越來越多的老師認識到，并不是自己講得多，學生做得多，成績就越好，教育必須按科學規律辦事，而研究學生是第一位的。”林海強調說，“研究學生，不是簡單地迎合，而是找準切入點，調動學生的學習積極性。”

　　長期以來，老師們的關注點更容易集中在課程標準和教材課本上，“老師講學生聽”已經成為師生們習以為常的教學狀態。在個別老師看來，被學生挑戰更是不可接受的，然而，“00后”的校園現實是，“老師被挑戰”將成為一種常態。

　　“教條式的灌輸方法將無法承擔對‘00后’的教育責任。”林海建議老師同行們“蹲下身子”，以更輕松的心情，直面“00后”帶來的沖擊。推薦：落實解決農村學生營養餐“有米無鍋”問題

（責編：紫涵）

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