張志勇說：“綜合素質評價不是比拼孩子的長短，不是全面較量，而是用它來衡量判斷一個學生的素質發展方向，是為了更好地培養學生。”

　　給地方改革“留白”

　　“是否參加綜合改革試點，由地方自行確定。”在新聞通氣會上，教育部負責人的表態為地方改革預留出足夠的空間。

　　“積極穩妥”，這是教育部教育發展研究中心研究員汪明對這輪中考改革的評價。“允許在現階段‘兩考合一’與‘兩考分離’同時并存，考慮到一些地方的實際情況，《指導意見》要求個別沒有實行‘兩考合一’的地區要積極創造條件逐步過渡到初中學業水平考試。‘逐步過渡’本身也體現了一種積極穩妥的改革思路。”

　　是否參加綜合改革試點，由各地自行確定。即使是綜合改革試點地區，也是從2017年之后入學的初中一年級學生開始探索新的招生錄取模式，現在的初中在校生仍執行原來的考試招生辦法。

　　同時，在計分科目構成中，除了語文、數學、外語統一作為考試科目外，根據文理兼顧、負擔適度的原則，由試點地區確定其他納入錄取的計分科目，防止群體性偏科和增加學生負擔。

　　這樣的“留白”還出現在綜合素質評價中。《指導意見》將綜合素質評價作為招生錄取依據或參考，但究竟是“作為依據”還是“作為參考”，由試點地區根據本地實際情況自行確定。

　　本輪改革還關注到個體差異，《指導意見》要求，在初中學業水平考試各門科目合格的前提下，也可以給予學生一定的自主選擇錄取計分的機會，發揮學科優勢，促進學生發展興趣愛好。王殿軍說：“這就要求我們開設好各門課程，加強學生學業和生涯規劃指導，為學生全面而富有個性的發展提供條件。”

　　本輪改革采用“老人老辦法，新人新辦法”，鄭富芝說：“綜合改革試點從2017年之后入學的初中一年級學生開始實施，現在的初中在校生、非試點地市仍執行原來的考試招生辦法。”

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