二.如何寫好事件的發展過程

　　（一）首先，學會敘述故事情節——將事件分為不同的故事情節，依次敘述出來

　　一件事，無論怎樣復雜，都可以劃分為若干個階段，其中的每一個階段，就是一個故事情節。要學會復雜敘事，首先要學會情節劃分，然后將這些情節依次寫出來。

　　1.劃分情節必須遵守的原則

　　（1）必須圍繞主要人物來劃分

　　主要人物之所以是主要人物，就是因為他（她）在事件處于核心地位，敘事的核心，就是一步步記錄主要人物：先做了什么，接著做了什么，然后做什么..........最后做了什么。這是事件發展的主線。偏離了這條主線，就無法將一件事敘述清楚。

　　例如：敘述爺爺栽花過程，必須著眼爺爺的行為，敘述爺爺先干了什么，接著干了什么，然后做了什么.....最后做了什么。

　　再如：敘述《難忘的一節課》，必須著眼上課的教師，敘述他先做了什么，接著做了什么，然后又做了什么.....最后做了什么。

　　（2）故事情節必須按照時間先后順序呈現出來

　　故事情節的發展，是嚴格按照時間先后順序來展開的。就像一個孩子的成長過程，先嬰兒，然后幼兒，繼而是少年，接著是青年，再到中年，最后是老年，這是客觀規律，違背了這一規律，就違背的生活的真實，人們就無法理解。

　　例如：記敘媽媽做菜的過程，按照時間先后分為以下五個階段：到市場買菜——回家摘菜——洗菜——切菜——炒菜。如果將任何兩個環節，顛倒了位置，我們就無法理解。比如將“炒菜”和“洗菜”二者顛倒，故事發展脈絡就變成了：到市場買菜——回家摘菜——炒菜——切菜——洗菜。哪個媽媽會炒完了菜，再去切菜、洗菜呢？

　　2.劃分情節的依據

　　（1）時間依據——有的事件，不同的故事情節，對應著不同的時間范圍，同一時間范圍發生的內容，應劃分為一個情節。

　　例如：《記一次春游》，故事這樣展開：早晨，我和同學們到達大黑山景區門口集合，聽教導主任講解春游的內容和安全注意事項；上午參加爬山尋寶活動；中午和同學們一起聚餐；下午參加釣魚比賽。

　　（2）空間依據——有的事件，不同的故事情節，對應著不同空間范圍，同一空間范圍發生的內容，應劃分為一個故事情節。

　　例如：《泰山一日游》，故事情節是這樣展開的：到了山腳下，如何購票，到了十八盤，如何展開體力和毅力競賽，到了日觀峰，和大家一起看云海日出。故事情節隨著地點的變化而變化。

　　（3）程序依據——有的事件，發展過程由多個程序構成，雖然沒有具體的時間點，但程序性非常強，因此，一個程序劃分為一個故事情節。

　　例如：《第一次做西紅柿炒蛋》，故事情節是這樣展開的：先將西紅柿切好，把雞蛋打入碗內攪勻，接著炒好雞蛋，盛入盤內備用，再將西紅柿炒熟，倒入事先炒好的雞蛋，最后加入蔥花鹽等調料，攪拌均勻出鍋裝盤。每個故事情節對應的時間點非常細碎，無法一一交代，但事件的發展過程具有非常明顯的程序性，則按程序劃分情節，依次敘述故事情節。

　　（4）描繪對象變化依據——有的事件，每個人物出場自成獨立單元，變換一個對象，就是一個故事情節。

　　例如：《記一場激烈的辯論賽》，故事情節是這樣召開的：首先我與甲辯論，接著我與乙辯論，最后我與丙辯論。一個人物出場，便是一個故事情節。

　　（5）性質變化依據——有的事件，隨著故事情節的發展，人物或人物行為的性質在不斷發生變化，性質相同的內容，劃分為同一故事情節。

　　例如：《轉變》，故事情節是這樣展開的：開始，王二參加偽軍，欺男霸女無惡不作，是一個地道的漢奸，接著被八路軍俘虜，接受教育，表面為關東軍服務，暗地幫助八路軍，成為一個地下工作者，最后，為了掩護群眾和八路軍撤退，用炸藥包炸了敵人的碉堡壯烈犧牲，成為抗日英雄。隨著故事的發展，人物和人物行為的性質不斷發生變化，每一次變化，就是一個故事情節。

　　3.敘述故事情節需要適當添加的內容

　　任何一個故事情節的發生，都對應著具體的時間、地點、起因、環境、結果和先后程序。在敘述故事情節事，為了敘述得更清晰明了，語感更通順流暢，主題更突出集中，我們要根據需要，適當添加以上六個方面的內容。

　　（二）接著，學會具體描述故事情節——將每個故事情節發展過程具體呈現出來

　　掌握了故事情節敘述方法，只能將故事情節的主脈絡講述出來，記述出來的事件只是一個提綱式的“骨架”，無血無肉，這是遠遠不夠的，我們必須學會描述故事情節，將每個情節的具體發展過程呈現出來。

　　1.掌握每個故事情節的發展推進規律

　　任何一個故事情節，又可以分為若干階段。不同的階段，情節發展形式是不同的，概括起來有兩種：一種是單線推進式，一種是復線推進式。單線推進和復線推進不斷變化，交叉推進，就形成了整個故事情節的發展過程。

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