解決這類問題要從實驗目的或要求或需要入手，通常運用整體思維的法，把條件和要求聯(lián)系起來，順藤摸瓜，水到渠成，得出結論。在教學過程中還重視學生掌握科學探究的一般法，盡可能讓學生自己能提出問題—猜想與假設—制訂計劃—進行實驗—搜集證據(jù)—解釋與歸納—反思與評價—表達交流。學生在學習中發(fā)揮自主意識和問題意識，學會探究的一般方法，積極參與探究過程、樂于動手、仔細觀察、勤于思考，就能對實驗題應付自如了。

三、理清思路，提高計算能力

在九年級化學新課程對計算要求不太高的形勢下，將計算與實驗相結合，側重考查對實驗的誤差進行分析的計算，也可以是對實驗結果成分的純度進行分析的計算。解決這類題首先要對整個過程進行詳細的閱讀，弄清試題的思路，有的還要弄清楚實驗裝置、圖表、圖像、對實驗數(shù)據(jù)的分析等。然后，要求學生用心進行計算，并對得出的數(shù)據(jù)進行分析、判斷、處理，以提高正確率。

四、聯(lián)系實際，關注社會生活

現(xiàn)代社會不需要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，需要的是“家事、國事、天下事，事事關心”的社會可用之才。生活處處有化學，化學就在們身邊。化學學科與社會、生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系。復習時，總是把化學知識融入社會生活的大背景中，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，關注新科技知識，關注環(huán)境保護等熱點問題，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

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