如何讀懂記敘文

　　1、記敘文的段落層次結構

　　文章的層次結構（表達順序）就是文章內在的邏輯關系和作者的行文思路。主要有三種：

　　時間順序：按事情的發生、發展來組織材料。

　　空間順序：即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹。

　　邏輯順序：按照材料的性質或者是作者的認識過程和情感變化來組織材料。

　　劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

　　⑴按時間先后劃分。以時間先后為順序的記敘文，使學生宜抓住表示時間發展變化的關鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時間的推移劃分段落的，全文描述了五個畫面，依次為夕陽落山——晚霞出現——啟明星升起——燈光出現——夜色加深——夜深。

　　⑵按地點的轉換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發生在同一地點，對于這類文章，學生可以從地點轉換入手來劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點的變換可分為四部分：①第一段，敘述在“重慶郊外一個公鄉所樓上”發生的事；②第二段，敘述在“小姑娘家”的情形；③第三段，敘述“我回到公鄉所的朋友家”后的交談；④交代離村后的情況。

　　⑶按描述內容的角度劃分。一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。

　　⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點我們可以找到劃分段落的依據。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂——想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據。

　　⑸按總——分——總的結構特點劃分。相當一部分記敘文，都有總、分、總的結構特點，據此可將文章劃分為三大部分，如《誰是最可愛的人》，第一部分總寫，概括贊美戰士；第二部分分寫，從三個角度，以實例描述總寫來“贊美”戰士；第三部分收篇總結，再次贊美戰士。

　　2、概括記敘文的各段段意要準確地概括出段意。首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的。其次，有些段落沒有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個中心意思。我們細讀全段文章，仔細體會各句的含義以及句子與句子之間相互關系，也不難概括出段意來。

　　概括段意的有效方法有以下三種：⑴摘句法：摘出文段的中心句；⑵概括法：概括文段的主要意思；⑶聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接起來，概括出聯合段意。

　　3、把握關鍵詞語的深刻含義，把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

　　⑴結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。

　　例如：①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。②“東京也無非是這樣……”如果不聯系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術的丑態，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

　　⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。

　　理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。”理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。

　　⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。

　　例如：“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

　　4、理解句子的含意及其作用

　　當分析一句話時，主要從兩個角度從分析：

　　⑴內容：句子在內容方面主要包括兩點：一是字面上的意思；二是蘊含在句子里的深刻含意。

　　⑵結構：在分析句子在結構上的作用時，一定要特別注意句子在文章中的位置，一般說來，有三種：

　　開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節發展作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

　　中間句子的作用結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節發展作鋪墊。內容上要聯系中心回答。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2023中考一路陪伴同行！>>點擊查看