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　　心態決定成績


　　調整學生的心態，尤其是中考或高考時候的心態，是有學問的。

　　有一個男生，數學特棒，參加全國高中數學聯賽得過一等獎。他對自己高考數學的定位是滿分，可是這個定位，對他卻是一個心理壓力，弄得他過于緊張了。

　　高考那天，這個男生滿心想拿滿分。卷子發下后，他就擺出一副拿滿分的陣勢來做題。結果，考題剛做到一半，他就聽到身后的考生開始翻卷子。這一翻卷驚動了他，他就想了：這是咋回事？難道還有人做得比我快？他也不知道身后的考生是個什么人物。因為按照規定，各考場的同學都來自不同學校，互不認識，他又不能回頭看，心里就有點兒亂了。

　　他好不容易把自己的情緒調整過來，繼續做題，可是身后那個考生又翻上卷子了。更可怕的事還在后面，考試結束前半小時，身后那個考生就提前交卷了。這一交卷，把這個男生給嚇著了，他覺得自己在北京市就夠厲害了，可今天是怎么回事？他就開始懷疑自己不行了，滿腦子胡思亂想：是不是我做題慢了？是不是我不適應這個題？你想，就兩個小時考試時間，這些亂七八糟的東西在腦子里一起作用，他還能考好嗎？最后出來以后，他就非常沮喪，對我說：“王老師，這回我得不到滿分了。”

　　我問：“怎么啦？”

　　他就把情況說了一遍，我說：“那下午我去看看那個考生是個什么人物。”

　　下午，我一了解，你猜怎么著？原來，身后那個學生是個體育特長生。人家數學就是考50來分照樣能上大學，完全是考著玩！結果卻把我這個學生給弄慘了。你看，學生的心理脆弱到什么程度？

　　以我理解，具備應考能力，本身就是學生綜合素質的一部分。從教25年，我一直與“應試教育”戰斗，但我并不把考試與素質教育對立起來。相反，我一向認為，考試是學習的一個重要組成部分。我們的目標是培養高分高能的學生，實現素質教育與升學教育的雙贏。

　　如今，中考高考完全讓社會上炒作起來了，大家看得太重。我認為，一個頑強的孩子，什么問題都可以應對。參加中考高考，應該順其自然。

　　有一年高考，在我們學校門口，停著幾輛白色的救護車，并且燈光閃閃，如臨大敵。我覺得這簡直是故意制造緊張氣氛。本來是很平常的事情，你叫個救護車來干什么？管事的人說，怕有些學生缺氧。我過去一看，真的有一堆學生躺在那個輸氧車上吸氧。

　　我覺得高考是一個順其自然的事。說實在的，高考的題目設計得挺好，由易到難，利于每一個學生正常發揮。這些救護車、氧氣車，可以作為應急之用，但不該停在最顯眼的地方。

　　有一年我在青島，高考就發生了這樣的事：有一些家長，怕從考場附近路過的汽車影響到孩子的發揮，便自發地組成人墻擋在馬路上，不準車輛通行，結果是哪個地方有考場，哪個地方的交通就處于癱瘓狀態。家長們的心情可以理解，但仔細想一想，如果我們的孩子連這點兒干擾都經受不住，他的心理該脆弱到什么程度？我們國家要是培養這樣的人還有希望嗎？你搞得大張旗鼓的，除了給學生增加心理壓力和緊張程度，不會帶來任何益處。

　　我想講講歷史上兩個相反的案例。美國有個名人叫瓦倫達，是一個高空鋼索表演者。有一次，他在一個重大活動中進行表演。上場前，他不斷提醒自己：“這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗。”

　　然而，他在表演中不幸墜地身亡。他的妻子后來說：瓦倫達以前并不像這次。每次表演前，他總是專心準備，總是想著怎么走鋼索，從不關心其他事，也不會為成敗擔心。而這次太看重成功了，反而付出了生命的代價。

　　這件事，后來成為心理學上的經典案例，叫做“瓦論達心態”。

　　還有一個相反的例子發生在數學史上。1796年，在德國哥廷根大學，有一個很有數學天賦的19歲學生叫高斯。每天，高斯要做出老師布置的三道數學作業。這天，他順利做完了前面的兩道題，可是，第三道題，他做得非常吃力。這道題的要求是：只用圓規和一把沒有刻度的直尺，畫出一個正17邊形。他用盡所學知識而毫無進展。于是，他嘗試著用超常規的方法去解開這道數學題。

　　第二天，他把答案交給了導師。導師看過后，非常驚奇，問道：“這是你做出來的嗎？”高斯回答：“是我用一個通宵做出來的。”導師激動地喊道：“你解開了一個有兩千多年歷史的數學懸案！”原來，多年來，這位導師一直試圖解開這道題，而他把這道題誤交給了高斯。高斯后來回憶說：“如果知道這道題兩千年來無人能解，我可能永遠也沒有信心解開它。”

　　這就是心態奇妙的力量。

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