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學生活動一： 否定不當 例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個 不 字去掉。) 例2：春運期間，為防止類似的交通事故不
2016-05-12
學生活動一： 語序不當 例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文 例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了 兩個丈夫 的語義不清的錯誤，應把 兩個 調到 菜 的前面。) 例3：趙老師親切
2016-05-12
學生活動一： 指代不明 例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應在最后加上 他 ) 例2：小明和小華的同學來了。 例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學
2016-05-12
學生活動一： 詞語誤用。 例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合) 例2：今年的產量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改為 一半 或 百分之五十 )
2016-05-12
學生活動一： 成分殘缺或多余。 例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應去掉 使 。) 例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上 而努力 才通順。) 例3：市政府嚴肅處
2016-05-12
學生活動一： (1)搭配不當 例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當，賓語是并列的兩項， 接待 可和 來訪 搭配，刪去 和來信 。) 例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，
2016-05-12
學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘) 先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環節由
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) (3)類比 用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語玻 如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。 [辨析]用同義詞 交換 替換 交流 加以比較， 交換 比 交流 通
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) (2)梳理 由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語玻此法能迅速地確診
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) 如何辨析病句。(參照中醫的 望聞問切 四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。) (1)感讀 憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語玻 如：她有一個女兒，同許
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) 何為 病句 ?(提問) 顧名思義， 病句 就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是 字從文順 ，合
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) 1、導入。 主持人：歡迎大家參加我們 病句診療學院 開設的短期培訓班。我們培訓班本著救死扶傷、治病句救病句的宗旨，向大家傳授診斷和施治病句的方法，希望大家學有所成
2016-05-12
[教學方法與設計] 1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。 2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方
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[教學目標的設定] 建立知識體系，探索解題方法，力圖使學生從 跟著感覺走 到 跟著理智走 。指導學生通過小組學習達到以下目標。 1、能準確判定一個句子有無毛病; 2、能從語法方面指出病句類型; 3、能從邏輯方面判定
2016-05-12
雜談分類：教學案例 病句的辨析及修改 是近年來各地中考的重點，也是難點。這類題的主要考查方法有客觀題和主觀題兩種。病句的辨析一般以客觀選擇題出現。這是一種比較傳統的考察題型，它面廣量大，以思維見長，是
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